上海卢湾区SAT培训教师
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侯老师ACT官方认证教师SAT/ACT实战派首席代表人火箭学院北京地区教学负责人教学背景广外口译硕士,8 年教学经验,文科全能型教师,教学时长超8000小时,火箭学院考神教师团主力成员。不断亲历考场,揣摩出题意图,总结预测考试趋势。擅长教授SAT/ACT阅读文法教学战绩曾培育出百余位阅读语法满分学员,平均高分。曾帮助北京人大附中L同学阅读高分,曾帮助深圳中学H同学阅读高分,并拿下语法满分。文法满分百余人。曾帮助上海平和C同学阅读提高分,曾帮助上海协和双语W同学阅读高分教学风格善于构建文科思维网络,把握学生特色,并迅速发现学生逻辑漏洞,实现短期内查漏补缺,成功拿下高分。

教学特色:

声情并茂 寓教于乐 轻松幽默
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东北师范大学英语系硕士,从事多年英语教学,主教雅思、托福、SAT写作等科目。词汇量巨大,有“小牛津”之称。擅长引导学生发掘英文的严谨、理性、对称之美,通过阅读经典培养学生英文思维。教学氛围轻松,令学生如沐春风。
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教学特色:

寓教于乐 深入浅出
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汪云飞 主讲老师三立资深教学老师,在教授SAT1数学、SAT2数学方面有多年经验,华东理工大学研究生。曾留学欧洲各国,在德国生活工作七八年。治学严谨,教授学生普遍分数780+,培养的学生有多名成功被海外高校录取。

教学特色:

声情并茂 寓教于乐
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方老师深圳校区SAT教学负责人火箭SAT诊断型老师ACT官方认证培训师……教师资格证(CELTA)撰写《SAT核心句400句》、《SAT历史练习册》教学背景7年教学经验,教学时长超8000小时,教授学生超千名,教学生涯中“全好评”记录。自考雅思8分,托福110分,擅长运用“考官思维”进行解题与教授。擅长教授SAT阅读,ACT阅读教学成就擅长一针见血地指出学生的薄弱环节,并且针对其弱点对症下药。曾培养出数十位SAT阅读满分学员,SAT阅读380分以上学员近50名,ACT阅读34分以上学生数十位;曾帮助学生10小时SAT阅读单科……;曾帮助学生2个月SAT总分……。拥有丰富的SAT教学内容撰写经验,对SAT阅读考点类型把握十分到位,善于向学生提出新颖且易接受的解题思维方式,对*新的考情趋向把握到位,并且前瞻性很强。

教学特色:

一针见血 对症下药 深入浅出
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中国地质大学英语文学硕士。十年教龄,教授学时超过9000课时。为国内*早一批托福SAT讲师,GMAT/GRE讲师,尤其擅长语法,阅读方向培训,托福阅读满分,GRE/GMAT verbal高分。教授学员人数超过数千名,擅长基础学生的*课程,教授风格风趣但富有逻辑性。托福学员平均*超过7+,SAT学员综合*超过100+。

教学特色:

寓教于乐 深入浅出
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李雪 主讲老师湖南大学新闻与传播系硕士研究生,从2010年至今致力于托福、SAT词汇及写作的研究,善于用风趣幽默的语言让学生在愉悦的状态中接受知识信息,运用生活化的类比帮助学生理解晦涩难懂的概念。Yuki在过去七年中不仅教出了很多优秀的高分学生,也让很多学生从此爱上单词,是学生的良师益友。

教学特色:

寓教于乐 深入浅出
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张莹SAT/ACT阅读语法实力派老师SAT行业培训师教学背景12年从业经验,授课量10000+,多次引领SAT大型教研,并紧扣改革后的要点。在培训岗位上指导输送多位SAT教师至讲台,曾撰写《托福阅读蓝宝书》和《SAT阅读蓝宝书》。擅长教授SAT阅读/语法,ACT阅读/语法,托福阅读教学成就曾带出三十余位SAT阅读满分学员,所带学员SAT阅读语法平均。SAT语法满分学员百余人。ACT阅读33分以上学生五十余人,ACT语法满分学员百余人。曾有学员2节课托福阅读从21分。教学风格 虽身处“教学”岗位,但是更多把自己看作学生的启蒙师。在教学过程中,先有学,后有教。与其说是“教”,不如说是“分享”。分享知识的过程让人充实,所以喜欢学生们不断提问,并组织开展互动。

教学特色:

互动型老师
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华师大对外汉语硕士,强大的中英文转换能力,口语接近母语者。曾工作于上海美国学校,从事托福雅思SAT考试培训6年,经验丰富。各类考试取得高分。托福雅思听力满分!上课流畅幽默,具有亲和力。
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教学特色:

寓教于乐 深入浅出
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顾震宇 主讲老师英语经济双学士,主讲SAT阅读,托福阅读,写作,培训学员8000多人,教师委员会成员,参与新老师评定以及考前机经汇编工作。

教学特色:

寓教于乐 深入浅出
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从业10年,原SAT老师,授课超过 15000小时,大班学生超过 8000人,小班深度教导学员超过 3000人,百分之70以上学员SAT超过 1480分,百分之100学生通过培训,超过自己的预期分数,学员均迸入美国排名前50大学。    除了帮助数外,坚持用大量精力培育学生软实力,包括人文素养,领导力,商业嗅觉,记录学生成长,提升家庭教育意识,关注学生心理健康,职业路径规划。在分数表象下,鼓励老师们致力于讨论学生面对压力的“应对方式”,关注学生的“感受由来”,分析学生行为背后的“信念,假设,预设立场”,调整家庭的“期待(对自己的,对他人的,来自他人的)”,提倡以“事实”而非“观点”进行沟通。信奉出国和出名一样——要趁早,上课范儿正,腔浓,口才好;料足,意深, 记得牢。提倡用学生喜欢的方式传递正确的内容,要求自己成为指点迷津的引导者, 避免成为指手画脚的*。美国大学考试委员会(College Board) 认证教师,毕业于复旦大学。
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